學會生活和學會生存是教育的終極目標。生命教育和品德教育是教育的本質，學生從教材中認識生活、從名人經歷中啟發智慧，建立正面的價值觀及積極的人生態度，並立定志向，應付未來社會挑戰、戰勝逆境，過著有意義的生活。

本教育項目透過古今中國及西方歷史人物（岳飛、包拯、司馬遷、鄭成功、緹縈 、廉頗藺相如、子貢、豐子愷、蘇格拉底 、南丁格爾）一生事蹟或嘉言懿行，協助學生了解生命意義，規劃未來生活，追尋人生理想。教學設計以欣賞教學法為本，引導學生認識人生，在生活中發現、欣賞美好的人物及事情。多元化的教學策略讓學生身歷其境，進而發揮想像力，激發其欣賞的感情，陶冶心性。

馬斯洛提出個體成長的內在動力是動機，而動機是由多種不同層次與性質的需求所組成的，而各種需求間有高低層次與順序之分，由低到高的六個層次為：生理的需求、安全的需求、愛與歸屬的需求、尊嚴的需求、自我實現的需求、超自我實現。層次越高，越難實踐，越為人敬仰，上述人物都能達到「愛與歸屬的需求」或以上層次，教師可作為參考。

所有教學設計的教學目標均以學生為中心，目標之間具相關性，既列出活動條件，又明確陳述學習結果，具體而可以評量。在引起動機方面，學生尋找名人的背景及生平後，以名片、動態貼文、簡報等不同形式製作成名人檔案，從而激發興趣和產生學習心向；在多樣化的教學活動下認識人物的事跡，體會生命內涵；在特定的情境進行任務，扮演不同角色及採取合適策略，進而身體力行，實現自我，甚至形成習慣。本教育項目旨在透過融合具體、形象、生活化的情境，促進學生知、情、意、行的發展。

各歷史人物的教學設計分成初中及高小兩個版本，教學安排或有相異但教學目標相同，教師可因應學生學習能力靈活採用。本網站提供以紙本為主軸的教學活動，教師實行時可考慮以線上平台或工具操作，例如：Padlet、Nearpod、Kahoot、Google form、Microsoft forms、Mentimeter、Quizzes、Edpuzzle、Prez、Onenote、Pointtofix等，增加教學的靈活度。學生除了學習知識以外，在小組活動中也能建立群體動力、發揮合作學習，探究各歷史人物的正向價值於現今社會中的應用。